과외정보

[광주교대,수만휘멘토] 광주 전지역 수학 과외 소수정예 모집합니다.
고** 님
선생님정보
이름
고**
성별/나이
29세 
연락처
010-4285-3025 
이메일
이메일주소 확인하기 
대학교/전공
광주교육대학교 초등교육 
과외경력
7년
증빙서류
등록되지 않음

자기소개서

[광주교대,수만휘멘토] 광주 · 전남 전지역 수학 과외 모집합니다.

Teacher’s profile
- 광주교육대학교 초등교육전공
- 수능 수학영역 1등급(96점)
- 수만휘(‘수능날 만점을 휘날리자’, 네이버 카페, 대한민국 최대 입시 커뮤니티)
전남/광주 지역 수만휘 멘토로 활동 중(닉네임 : 속도보단방향)
- 과외 경력 7년차, 과외학생 80명(남학생 18명, 여학생 62명) 지도경험
현재(2020학년도) 지도학생 12명(남3명, 여 9명)
(※여학생 지도경험이 매우 많기 때문에 여학생도 부담 없이 연락 주십시오.)
- 수험생시절 본인이 10개월 12일만에 수학영역 5등급에서 1등급(대수능)으로 성적향상 경험
→ 본인이 공부했던 학습 방법론을 구체화·체계화하여 발전된 형태로 제자들에게 학습시킴
→ 수많은 학생들의 비약적인 성적상승 경험
→ 봉선지구·수완지구 학부모님들 입소문으로
→ 2020학년도 전 타임 마감(2020년 1월 14일), 과외상담 30여명 중 8명의 학생만 선발·지도
- HME 해법수학 학력평가 시험 관리·감독
- 자기주도학습지도사 1급

성적 상승 대표사례
류○○(수피아여고3 여) : 2019학년도 6월 모의고사 73점(3등급) → 2019학년도 대수능 88점(1등급)
김○○(경신여고3 여) : 2019학년도 6월 모의고사 60점(4등급) → 2019학년도 대수능 88점(1등급) *고려대학교 입학
길○○(재수생) : 2020학년도 대수능 수학 7등급 → 2020학년도 6월 모의고사 2등급 (수업진행중)
임○○(곡성고3 여) : 고2 9월 교육청 모의고사 수학 나형 30점
→ 2016학년도 대수능 수학 나형 96점 1등급
오○○(대성여고2 여) : 고1 11월 모의고사 수학 나형 42점 → 고2 11월 모의고사 수학 나형 88점
위○○(동아여고2 여) : 고1 11월 모의고사 수학 공통 28점 → 고2 6월 모의고사 수학 가형 74점
이○○(수피아여고3 여) : 고3 4월모의고사 24점 → 2017학년도 대수능 76점
이○○(숭일고2 여) : 고1 11월 모의고사 46점 → 고2 9월 모의고사 96점
송○○(살레시오중3 남) : 2학년 2학기 기말고사 수학 26점 → 3학년 1학기 기말고사 수학 100점 → 3학년 2학기 중간고사 97점
이○○(동명중2 남) : 2학년 1학기 중간고사 수학 48점 → 2학년 1학기 기말고사 수학 96점

속도보단 방향
제가 수험생 멘토로 활동하고 있는 커뮤니티 닉네임입니다. 여기서의 속도는 순수공부시간과 같이 공부에 들인 양적인 노력을 의미합니다. 방향은 공부 방법을 의미합니다. 수능이라는 시험이 무엇을 요구하는 시험인지 이해하고 각 과목마다 공부에 대한 방법론을 확립하여 학습 해야할 내용을 파악하는 것, 시기별로 무엇을 공부해야 하는지 계획을 세우는 일련의 과정이 여기에 포함됩니다. 또 기본서에서의 개념학습이나 문제집을 풀 때 각 문제에 접근하는 방법 등을 학습하는 것이 여기에 속합니다.

닉네임에서 보면 알 수 있듯이 저는 방향을 더 중요시 여깁니다. 공부는 방향만 잘 잡는다면 남들보다 상대적으로 적은 양을 공부하더라도 효과를 극대화 시킬 수 있습니다. (물론 속도의 중요성을 무시하고자 하는 것이 아닙니다. 일정 이상의 속도[노력]를 계속 내어야 함은 필수적입니다.) 수학이라는 과목에서 저는 개념학습을 특히 강조합니다. 기본 개념 학습을 일반적인 선생님들보다 3배 이상 강도 높여 실시합니다. 원래 수학은 그렇게 공부하는 것이 맞고 그렇게 공부하는 것이라고 교과서에 제시되어 있기 때문입니다.

수학은 진실로 개념만 알면 모든 문제를 해결할 수 있습니다. 감히 ‘모든’ 문제라고 말씀드립니다. “저는 개념을 확실히 다 아는데 문제를 틀리는데요?”라고 학생 중 한명이 말합니다. 저는 대답 해줍니다. “너가 수학의 개념을 ‘진정으로’ 아는지 다시 한 번 생각해보렴” 틀린 문제에 대해 학생이 간과했던 그 개념을 다시 설명해주고 그 개념의 본질 그 자체로서 문제를 해설해줌으로써 학생이 한 문제만 해결하는 것이 아니라 앞으로 관련된 모든 문제를 해결할 수 있도록 지도합니다.
수학공부는 태생적으로 문제풀이가 주가 되는 과목이 아닙니다. 이는 대학에서 '수학'이라는 학문을 공부해본 자라면 전적으로 동의할 것입니다. 수학은 정의와 성질·정리 또 이와 관련된 증명이 내용의 주가 되는, 철저하게 '연역적인 학문'입니다. 중·고등학교 수학이 학문은 아니지만 수학의 본질은 원래 그 것입니다. 문제풀이는 내가 ‘진정으로’ 개념을 아는지 모르는지 확인하는 과정에 불과합니다. 초점이 개념에 맞춰져야 합니다. 문제풀이가 수학학습의 목적이 되어서는 결코 안 됩니다. 역설적으로 저는 문제풀이를 정말 많이 시키는 선생님이기도 합니다. 개념학습을 그토록 중요시 여긴다더니 문제풀이를 많이 시키다니요? 수학에서의 개념학습은 학습한 개념을 문제에 적용시키는 훈련의 과정을 포함합니다. 즉 문제풀이는 개념학습의 일부입니다. 개념학습과 문제풀이는 이원적으로 분리되는 과정이 아니라 그 안에서 역동적으로 상호작용하는 통합된 과정입니다. 그렇게 학생들은 자신이 배웠던 개념을 완벽하게 이해하기 시작합니다. 수학을 못하는 학생들의 대표적인 특징이 개념학습을 소홀하게 하는 것입니다. 이런 학생들에게는 문제집이나 모의고사의 문제들 각각 하나하나가 모두 다른 문제로 인식될 것입니다. 철저한 개념학습을 통하여 문제를 접근하는 것의 가장 큰 장점은 모든 문제를 똑같은 문제로 볼 수 있는 통찰력이 길러진다는 것입니다. 실제로 내신문제들은 똑같은 문제가 계속 반복되는 형태입니다. 수능·평가원 모의고사는 모두 새로운 문제일까요? 수능도 결국 완전히 똑같은 문제가 반복 출제되고 있는 형태입니다.
“선생님, 제가 봤던 기출문제들은 매 해 다른 형태로 출제되던데요?”
“아니야, 형태만 다르게 보일 뿐 묻고자 하는 본질은 같아. 개념만 제대로 이해하고 있으면 모든 문제는 같은 문제임이 자명하단다.”

‘다 똑같은 문제다.’라는 것을 학생이 깨달을 수 있게 만드는 것이 저의 수학 교육의 목표입니다. 개념학습을 철저하게 한 학생이라면 실제로 그렇게 될 수밖에 없습니다. 수능 문제가 모두 새로운 문제로 보인다면 그것이 IQ테스트이지, 수학능력시험일까요? 수학능력시험은 IQ테스트가 아닙니다.

저는 실제로 교육대학교에서 교육학이나 교수법에 대한 연구를 많이 하였고 이 분야에 대해 전문성을 갖춘 전문가입니다. 특히 중등 수학교육학에 관심이 많습니다. 수학 교수법에 대한 모든 것을 이 짧은 글에 담을 수는 없습니다. 제 제자가 된다면 이 모든 것을 전수받을 것입니다. 학생은 수학이 결코 어렵지 않은 과목이라는 것을 깨닫게 될 것입니다. 오히려 저에게 교육을 받은 학생이라면 수학이라는 과목이 국영수 중 가장 적은 공부량을 요구하는 과목이라는 것을 깨닫게 될 것입니다. (반면 아이러니하게도 엄청난 공부량을 요구하는 편입니다.)

과외수업을 진행하기를 원하면 전화로 접수해주시면 됩니다. 전화나 문자로 접수를 해주시면 방문하여 진단Test와 오리엔테이션을 진행합니다. 물론 방문상담을 진행하고 학생이나 학부모님이 수업진행 의사를 표시한다고 하더라도 제가 선발한 학생만 수업이 가능합니다. 제가 요구하는 학습량이 어마어마하기 때문에 진단 테스트에서 수업에 성실히 따라올 의사가 확고한 학생만 수업을 진행할 수 있습니다.
수업이 많아 일정이 풀타임인 경우가 많아서 원하시는 요일, 시간이 어려울 수도 있습니다. 상담을 통해 맞춰가야 합니다.
광주 전지역 중·고등·재수생 모두 수업 가능합니다.
전남 지역도 수업이 가능하나 먼저 상담을 통해 가능여부를 파악해야 합니다.

010 4285 3025

과외스타일 / 교습방법

포괄형 속도보단 방향
제가 수험생 멘토로 활동하고 있는 커뮤니티 닉네임입니다. 여기서의 속도는 순수공부시간과 같이 공부에 들인 양적인 노력을 의미합니다. 방향은 공부 방법을 의미합니다. 수능이라는 시험이 무엇을 요구하는 시험인지 이해하고 각 과목마다 공부에 대한 방법론을 확립하여 학습 해야할 내용을 파악하는 것, 시기별로 무엇을 공부해야 하는지 계획을 세우는 일련의 과정이 여기에 포함됩니다. 또 기본서에서의 개념학습이나 문제집을 풀 때 각 문제에 접근하는 방법 등을 학습하는 것이 여기에 속합니다.

닉네임에서 보면 알 수 있듯이 저는 방향을 더 중요시 여깁니다. 공부는 방향만 잘 잡는다면 남들보다 상대적으로 적은 양을 공부하더라도 효과를 극대화 시킬 수 있습니다. (물론 속도의 중요성을 무시하고자 하는 것이 아닙니다. 일정 이상의 속도[노력]를 계속 내어야 함은 필수적입니다.) 수학이라는 과목에서 저는 개념학습을 특히 강조합니다. 기본 개념 학습을 일반적인 선생님들보다 3배 이상 강도 높여 실시합니다. 원래 수학은 그렇게 공부하는 것이 맞고 그렇게 공부하는 것이라고 교과서에 제시되어 있기 때문입니다.

수학은 진실로 개념만 알면 모든 문제를 해결할 수 있습니다. 감히 ‘모든’ 문제라고 말씀드립니다. “저는 개념을 확실히 다 아는데 문제를 틀리는데요?”라고 학생 중 한명이 말합니다. 저는 대답 해줍니다. “너가 수학의 개념을 ‘진정으로’ 아는지 다시 한 번 생각해보렴” 틀린 문제에 대해 학생이 간과했던 그 개념을 다시 설명해주고 그 개념의 본질 그 자체로서 문제를 해설해줌으로써 학생이 한 문제만 해결하는 것이 아니라 앞으로 관련된 모든 문제를 해결할 수 있도록 지도합니다.
수학공부는 태생적으로 문제풀이가 주가 되는 과목이 아닙니다. 이는 대학에서 '수학'이라는 학문을 공부해본 자라면 전적으로 동의할 것입니다. 수학은 정의와 성질·정리 또 이와 관련된 증명이 내용의 주가 되는, 철저하게 '연역적인 학문'입니다. 중·고등학교 수학이 학문은 아니지만 수학의 본질은 원래 그 것입니다. 문제풀이는 내가 ‘진정으로’ 개념을 아는지 모르는지 확인하는 과정에 불과합니다. 초점이 개념에 맞춰져야 합니다. 문제풀이가 수학학습의 목적이 되어서는 결코 안 됩니다. 역설적으로 저는 문제풀이를 정말 많이 시키는 선생님이기도 합니다. 개념학습을 그토록 중요시 여긴다더니 문제풀이를 많이 시키다니요? 수학에서의 개념학습은 학습한 개념을 문제에 적용시키는 훈련의 과정을 포함합니다. 즉 문제풀이는 개념학습의 일부입니다. 개념학습과 문제풀이는 이원적으로 분리되는 과정이 아니라 그 안에서 역동적으로 상호작용하는 통합된 과정입니다. 그렇게 학생들은 자신이 배웠던 개념을 완벽하게 이해하기 시작합니다. 수학을 못하는 학생들의 대표적인 특징이 개념학습을 소홀하게 하는 것입니다. 이런 학생들에게는 문제집이나 모의고사의 문제들 각각 하나하나가 모두 다른 문제로 인식될 것입니다. 철저한 개념학습을 통하여 문제를 접근하는 것의 가장 큰 장점은 모든 문제를 똑같은 문제로 볼 수 있는 통찰력이 길러진다는 것입니다. 실제로 내신문제들은 똑같은 문제가 계속 반복되는 형태입니다. 수능·평가원 모의고사는 모두 새로운 문제일까요? 수능도 결국 완전히 똑같은 문제가 반복 출제되고 있는 형태입니다.
“선생님, 제가 봤던 기출문제들은 매 해 다른 형태로 출제되던데요?”
“아니야, 형태만 다르게 보일 뿐 묻고자 하는 본질은 같아. 개념만 제대로 이해하고 있으면 모든 문제는 같은 문제임이 자명하단다.”

‘다 똑같은 문제다.’라는 것을 학생이 깨달을 수 있게 만드는 것이 저의 수학 교육의 목표입니다. 개념학습을 철저하게 한 학생이라면 실제로 그렇게 될 수밖에 없습니다. 수능 문제가 모두 새로운 문제로 보인다면 그것이 IQ테스트이지, 수학능력시험일까요? 수학능력시험은 IQ테스트가 아닙니다.

저는 실제로 교육대학교에서 교육학이나 교수법에 대한 연구를 많이 하였고 이 분야에 대해 전문성을 갖춘 전문가입니다. 특히 중등 수학교육학에 관심이 많습니다. 수학 교수법에 대한 모든 것을 이 짧은 글에 담을 수는 없습니다. 제 제자가 된다면 이 모든 것을 전수받을 것입니다. 학생은 수학이 결코 어렵지 않은 과목이라는 것을 깨닫게 될 것입니다. 오히려 저에게 교육을 받은 학생이라면 수학이라는 과목이 국영수 중 가장 적은 공부량을 요구하는 과목이라는 것을 깨닫게 될 것입니다. (반면 아이러니하게도 엄청난 공부량을 요구하는 편입니다.)
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